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Falando sobre Criança e Movimento
Espaço dedicado a divulgação científica na área de educação infantil, educação física e comportamento motor.
Dissertação e Tese
Segue a dissertação de mestrado e a tese de doutorado.
Ambas traçam uma discussão sobre o aumento de complexidade na aquisição de habilidades motoras.
Abaixo o resumo.
Dissertação de MESTRADO: baixar texto complexo PDF
Palavras chaves: modularização, processo adaptativo, aquisição de habilidades motoras
TESE DE DOUTORADO: baixar texto complexo PDF
Palavras-chaves: processo adaptativo, modularização, mudança intraindividual,
Espero que Aproveitem.....
Ambas traçam uma discussão sobre o aumento de complexidade na aquisição de habilidades motoras.
Abaixo o resumo.
Dissertação de MESTRADO: baixar texto complexo PDF
MODULARIZAÇÃO E PROCESSO ADAPTATIVO NA AQUISIÇÃO DE
HABILIDADES MOTORAS
HABILIDADES MOTORAS
Autor: LUCIANO BASSO
Orientador: PROF. DR. EDISON DE JESUS MANOEL
Orientador: PROF. DR. EDISON DE JESUS MANOEL
O presente estudo teve como objetivo investigar como habilidades previamente adquiridas são utilizadas na aquisição de uma nova habilidade motora. Com base nos pressupostos teóricos foi possível estabelecer duas hipóteses: na primeira, a habilidade adquirida seria mantida na íntegra (manutenção da macro-estrutura) na nova habilidade, de acordo com a hipótese da modularização; na segunda, a habilidade adquirida seria parcialmente alterada na nova habilidade (alteração parcial da macro-estrutura) de acordo com a hipótese da adaptação estrutural. Uma tarefa motora envolvendo toques unimanuais a alvos espacialmente dispostos foi utilizada com diferentes disposições espaciais na tarefa mais complexa, com inserção de novos alvos à esquerda (GE) e à direita (GD). Para testar essas hipóteses foram conduzidos dois experimentos, com a ordem seqüencial dos toques pré-determinadas pelo próprio experimentador (experimento 1) e com a ordem seqüencial dos toques estabelecida pelo próprio participante (experimento 2). Nos dois experimentos a instrução aos participantes foi de tocar, o mais rápido possível, os alvos de forma seqüencial. Ambos experimentos consistiram de três etapas: fase de aquisição (aquisição da tarefa simples); teste de transferência (aquisição da tarefa complexa – tarefa simples mais a inclusão de dois novos alvos) e teste de retenção (tarefa complexa após 15 minutos sem prática). As medidas utilizadas foram divididas em três grupos: de desempenho global – número de tentativas erradas, tempo total de movimento; de macro-es trutura –variabilidade do timing relativo, timing relativo de cada componente e variabilidade dotiming relativo de cada componente; de micro-estrutura – variabilidade do tempo total de movimento, tempo de movimento de cada componente e variabilidade do tempo de movimento de cada componente. Os resultados do experimento 1, quando analisada a unidade básica, apresentaram tanto indícios favoráveis à hipótese da modularização (GD) quanto da adaptação estrutural (GE). Esses resultados podem ser explicados pelo maior nível de perturbação a que a unidade básica foi submetida no GE. Um outro aspecto importante foi à constatação de que o grupo que reestruturou a unidade básica apresentou tanto melhores resultados de desempenho global na tarefa mais complexa como uma macro-estrutura mais consistente. No experimento 2, os participantes foram livres para estabelecer a seqüência de toques, isso levou a constituição de oito grupos (quatro grupos realizaram a inserção dos novos sensores à esquerda e outras quatro grupos realizaram à direita), definidos com base no padrão de seqüência de toques que cada participante realizou ao final da fase de aquisição. Os resultados do experimento 2 também apresentaram indicativos favoráveis às duas hipóteses, porém foi constatado que o grupo que alterou a estrutura da unidade básica (GD[A5]) teve a inserção dos elementos à direita, diferentemente do experimento 1. Com base nesses resultados, foi possível inferir que somente a forma de estrutura espacialmente a tarefa não foi suficiente para determinar o comportamento da unidade básica quando em uma nova tarefa mais complexa. O mesmo ocorreu na análise da tarefa mais complexa, pois tanto o desempenho global quanto a variabilidade da macro-estrutura foram semelhantes entre os grupos. No seu conjunto, os resultados apontam na direção que o indivíduo pode utilizar tanto as estruturas adquiridas anteriormente sem alterá-las quanto reorganizá-las em novas estruturas. As condições que levam à predominância de um ou de outro resultado deve ser objetos de novas investigações.
Palavras chaves: modularização, processo adaptativo, aquisição de habilidades motoras
TESE DE DOUTORADO: baixar texto complexo PDF
AUMENTO DE COMPLEXIDADE NA APRENDIZAGEM MOTORA: EFEITOS DOS
NÍVEIS DE ESTABILIZAÇÃO E DOS CANAIS DE DESEMPENHO
NÍVEIS DE ESTABILIZAÇÃO E DOS CANAIS DE DESEMPENHO
Autor: Luciano Basso
Orientador: Prof. Dr. GO TANI
Orientador: Prof. Dr. GO TANI
O objetivo do presente estudo foi investigar se os níveis de estabilização alcançados no final do processo de aquisição e nos canais de desempenho modificam a probabilidade de um dos dois processos envolvidos no aumento de complexidade em aprendizagem motora - modularização e adaptação - ocorrer, quando novos componentes são inseridos na tarefa já aprendida, e sua influência na aprendizagem da tarefa com novos componentes. Cento e cinquenta e três sujeitos de ambos os sexos, entre 10 e 13 anos de idade, realizaram uma tarefa seriada de rastreamento de sinais luminosos. O experimento constou de duas fases: estabilização e adaptação. Três grupos foram formados de acordo com critérios de desempenho a ser alcançados na estabilização: três séries consecutivas de respostas corretas, uma série de respostas antecipatórias e três séries de respostas antecipatórias, numa tarefa seriada composta de cinco estímulos. A fase de adaptação, igual para todos os grupos, ocorreu até o alcance de uma série de respostas antecipatórias numa tarefa com seis estímulos. Os resultados mostraram a ocorrência de ambos os processos: adaptativo e modularização, em 84% e 16% dos sujeitos, respectivamente. Os sujeitos do que alcançaram respostas antecipatórias foram posteriormente divididos em subgrupos com base na estabilidade interindividual da mudança intra-individual nos canais de desempenho ao longo da fase de estabilização. Foram definidos 4 subgrupos: estável no canal superior; estável no canal inferior; com tendência a mudança ascendente; e com oscilação. Os resultados da análise de regressão logística permitiram inferir que o subgrupo estável no canal superior da consistência do desempenho da sequência em respostas antecipatórias tem quatro vezes mais probabilidade de utilizar o processo de modularização do que o subgrupo estável no canal inferior, quando novos componentes são inseridos na tarefa já aprendida. Além disso, foi possível identificar que os sujeitos que utilizaram o processo de modularização necessitaram de uma menor quantidade de tentativas para a aprendizagem da nova tarefa.
Palavras-chaves: processo adaptativo, modularização, mudança intraindividual,
diferenças interindividuais.
Espero que Aproveitem.....
Saindo do forno...
Olá,
Acaba de sair....
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Desempenho em uma tarefa de timing coincidente e velocidade do estímulo: o uso de índices de acertos
Maria Teresa Cattuzzo, Luciano Basso, Rafael dos Santos Henrique, Jorge Sabino Pereira de Oliveira
Resumo
O objetivo deste estudo foi investigar o número de acertos consecutivos em uma tarefa complexa de timing coincidente, que foram utilizados como índices de desem-penho, e o efeito da velocidade do estímulo luminoso no alcance desses índices. Trinta adultos de ambos os sexos foram testados no equipamento de Timing Coincidente para Tarefas Complexas em três velocidades do estímulo luminoso: alta, moderada e baixa. As análises mostraram que dois índices de desempenho podem ser usados como critério da estabilização do desempenho: três e quatro acertos consecutivos na meta de coincidência. A análise descritiva parece sugerir que na condição de alta velocidade o índice de acertos consecutivos talvez tivesse que ser mais rigoroso.
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Um site interessante
Olá,
Faz tempo que não venho aqui, mas de hoje em diante vou guardar coisas que gosto aqui... assim posso partilhar.
O primeiro é o SAATE.
O SAATE é um sistema que objetiva auxiliar pesquisadores, estudantes e profissionais a determinar qual a técnica para apoiar a análise de dados, coleta de dados, dependendo da situação problemática. Veja o TUTORIAL do sistema para entender seu funcionamento.
Para acessar click no título.
Vale a pena,
Luciano
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Luciano
Formação de monitores
Bazon, M.R. e Biasoli-Alves, Z.M.M. A transformação de monitores em educadores: uma questão de desenvolvimento. Psicol. Reflex. Crit. v.13 n.1 Porto Alegre 2000..
Autoras abordam a questão da competência do pessoal envolvido na prática cotidiana de instituições (Monitores ou em inglês child and youth care worker) que encarregam-se dos cuidados e da educação cotidiana de crianças e adolescentes vivendo em situação de risco para o próprio desenvolvimento pessoal e social... E demonstra que... experiência não pode ser vista somente como o exercício temporal da profissão mas, principalmente, à maneira como as expectativas e imagens preconcebidas são contrariadas, refinadas e/ou confirmadas em função das vivências do trabalhador. Nesse contexto é discutido dois modelos de desenvolvimento profissional: Linear e Não linear.
As autoras apresentam algumas evidências de que o modelo não linear é "mais fiel" ao que ocorre cotidianamente na progressão dos monitores e estabelecem como ponto central que a qualidade da prática depende, em parte, do apoio que os profissionais recebem a fim de poderem refletir sobre as experiências e ajustar-se adequadamente às necessidades da clientela.
Para ter acesso ao artigo na integra...clique aqui
Autoras abordam a questão da competência do pessoal envolvido na prática cotidiana de instituições (Monitores ou em inglês child and youth care worker) que encarregam-se dos cuidados e da educação cotidiana de crianças e adolescentes vivendo em situação de risco para o próprio desenvolvimento pessoal e social... E demonstra que... experiência não pode ser vista somente como o exercício temporal da profissão mas, principalmente, à maneira como as expectativas e imagens preconcebidas são contrariadas, refinadas e/ou confirmadas em função das vivências do trabalhador. Nesse contexto é discutido dois modelos de desenvolvimento profissional: Linear e Não linear.
As autoras apresentam algumas evidências de que o modelo não linear é "mais fiel" ao que ocorre cotidianamente na progressão dos monitores e estabelecem como ponto central que a qualidade da prática depende, em parte, do apoio que os profissionais recebem a fim de poderem refletir sobre as experiências e ajustar-se adequadamente às necessidades da clientela.
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Último artigo comentado: Kit Nascimento e desenvolvimento motor... em:
BARELA, J.A. Exploração e seleção definem o curso de desenvolvimento motor. Rev. Bras. Educ. Fís. Esp., São Paulo, v.20, p.111-13, set. 2006. Suplemento n.5.
Pesquisador comenta sobre as diferenes visões do desenvolvimento motor e chama a atenção para a inesgotável discussão sobre inato e adquirido e ressalta a questão da interação do "Kit nascimento" e da multicausalidade e restrições. Não entendeu, nem eu... então leia o artigo e fique por dentro desse tópico quente que percorre todo o mundo científico.
para ler o artigo completo Clique aqui
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Artigos sobre COMPORTAMENTO MOTOR
Artigos sobre as características da CRIANÇA e INFÂNCIA
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BARELA, J.A. Exploração e seleção definem o curso de desenvolvimento motor. Rev. Bras. Educ. Fís. Esp., São Paulo, v.20, p.111-13, set. 2006. Suplemento n.5.
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